Fiche pédagogique B1/B2 – Téléachat

• Alexandredevoise 1
• Argumentation 10
• Articles 131
• Fiches Pédagogiques 62
• Marieangenardi 1
• Moulinex 1
• Pe 5
• Productionecrite 2
• Superlatif 7
• Téléachat 1
• Teleshopping 1
• Vidéo 258

bonjour a toutes et a tous avec cette fiche pedagogique vous pourrez aborder le theme du teleachat avec vos apprenants de niveau b1 b2 apres l observation et l analyse de videos et de documents authentiques dont un parodique vos apprenants seront a leur tour amenes a vanter un produit qui leur sera impose soyez creatifs pour convaincre le reste de la classe de l acheter cette fiche pedagogique est fictive et n a pas ete testee en classe si vous l utilisez n hesitez pas a partager votre experience et les difficultes rencontrees a tres vite manon et damien bonjour a toutes et a tous avec cette fiche pedagogique vous pourrez aborder le theme du teleachat avec vos apprenants de niveau b1 b2 apres l observation et l analyse de videos et de documents authentiques dont un parodique vos apprenants seront a leur tour amenes a vanter un produit qui leur sera impose soyez creatifs pour convaincre alexandredevoise productionecrite teleachat fiches pedagogiques marieangenardi teleshopping b2 video superlatif b1 pe articles argumentation moulinex fiche pedagogique b1 b2 teleachat alexandredevoise productionecrite teleachat fiches pedagogiques marieangenardi teleshopping video superlatif pe articles argumentation moulinex bonjour a toutes et a tous avec cette fiche pedagogique vous pourrez aborder le theme du teleachat avec vos apprenants de niveau b1 b2 apres l observation et l analyse de videos et de documents authentiques dont un parodique vos apprenants seront a leur tour amenes a vanter un produit qui leur sera impose soyez creatifs pour convaincre

L’utilisation de la langue maternelle pendant la production écrite collaborative

• Articles 131
• Écrite 6
• Fli / Fls / Flsco 13
• Langue 90
• Languematernelle 1
• Maternelle 5
• Parlerenl1 1
• Production 14
• Production Écrite 181
• Productionecrite 2
• Réflexions 15
• Upe2a 6

c est au cours des seances de redaction collaborative observees lors de mon stage en upe2a du college jean d albret et de l analyse des echanges realises par les eleves que je me suis questionnee sur la place de la langue maternelle en cours de langue dans les activites de production ecrite au depart je pensais que ces moments ou l enseignant permettait l utilisation de la langue maternelle repondaient a un besoin d ordre affectif pour les apprenants en effet dans certaines situations j ai pu observer a quel point le passage par la langue maternelle entre les apprenants pouvait debloquer une situation et favoriser la participation d un eleve qui initialement ne comprend pas la consigne prenons un exemple concret d une production ecrite collective des nsa apprenants non scolarises anterieurement voici la transcription d un des echanges niveau nsa groupe de 3 apprenantes une lusophone e1 et deux arabophones e2 et e3 l activite consistait a decrire des images afin que les autres apprenants devinent de quel objet il s agissait p explique la consigne e1 euhhhh elle parcourt le tableau des images e2 bouche p elle propose decrire la bouche ca va pour vous e1 et e3 oui oui p qu est que vous pouvez dire de la bouche pour que les autres devinent e1 la bouche on utilise pour manger p d accord par exemple oui ecrivez e2 elle ecrit p comme vous voulez elle peut ecrire le premier apres toi tu ecris un autre et e3 ecrit le dernier e1 qu est que j ecris p ce que e2 a propose e2 xxxx elle explique en arabe a e3 car elle est arrivee il y a trois mois et elle parle tres peu le francais e3 ah elle a compris la bouche est il pour manger pour parler p d accord e1 tu peux ecrire ce qu elle dit e3 repete plus lentement est il pour manger p e1 tu ecris e1 oui xxx quelque chose p lire e3 oui xxx incomprehensible on observe egalement que meme si la phrase a ete pensee et elaboree en l1 au moment de la mise en texte il est courant d entendre un apprenant oraliser en l2 la phrase qu il est en train d ecrire en cherchant sur ce sujet je decouvre le travail de plusieurs chercheurs qui parlent de l utilisation de la langue maternelle pendant la production ecrite collaborative notamment celui de oriol guasch parler en l1 pour ecrire en l2 dans son ouvrage il explique tout d abord que la prevention traditionnelle vis a vis de l emploi de la l1 n est pas justifiee particulierement en ce qui concerne la production ecrite pour lui construire un texte dans une langue peu maitrisee engendre de la tension du temps et des efforts or l usage de la l1 facilite l etape de planification de recherche et d organisation des idees et devient alors une strategie interessante et avantageuse a appliquer principalement quand les apprenants doivent ecrire sur des sujets qui leur sont familiers certaines etudes constatent que plus il y a de recours a la l1 meilleurs sont le contenu et l organisation des textes produits a nous donc de nous faire une opinion personnelle sur ces presupposes avantages en experimentant la demarche et en autorisant l utilisation de la langue maternelle dans les travaux de production ecrite c est au cours des seances de redaction collaborative observees lors de mon stage en upe2a du college jean d albret et de l analyse des echanges realises par les eleves que je me suis questionnee sur la place de la langue maternelle en cours de langue dans les activites de production ecrite au depart je pensais que productionecrite production ecrite parlerenl1 reflexions languematernelle fli fls flsco upe2a articles l utilisation de la langue maternelle pendant la production ecrite collaborative productionecrite production ecrite parlerenl1 reflexions languematernelle fli fls flsco upe2a articles langue maternelle production ecrite c est au cours des seances de redaction collaborative observees lors de mon stage en upe2a du college jean d albret et de l analyse des echanges realises par les eleves que je me suis questionnee sur la place de la langue maternelle en cour