Œuvres à détourner (tous niveaux)

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une odalisque de charles steuben 1836 comment interesser nos etudiants a l art et aux musees visiblement ca marche lorsqu ils s amusent a detourner une oeuvre en l accompagnant d un message decale mais encore faut il trouver les peintures et sculptures qui se pretent a ce jeu pour cela rien de mieux qu une petite visite a un musee euh oui lequel personnellement je prefere montrer des oeuvres exposees dans un musee francophone en esperant secretement qu un jour cette visite virtuelle leur donne envie d y entrer reellement bref comme je connais mieux le musee d arts de nantes ma petite selection s est portee sur les collections permanentes au niveau des portraits voici mon choix 10 portraits de femmes et 10 portraits d hommes apres chacun ses gouts en matiere de contraintes grammaticales ou lexicales en tout cas le grand classique de l amorce quand tu fonctionne a tous les niveaux si les collections du musee d arts de nantes vous interessent vous pourrez egalement retrouver sur mon blog 20 sculptures a detourner 46 scenes a detourner avec un personnage 8 deux personnages 16 plusieurs personnages 22 merci de faire figurer toujours la reference de l oeuvre par respect pour l artiste et si vous ne pouvez toujours pas les voir en peinture revisitez les une activite pour pratiquer en groupe la production ecrite en detournant des oeuvres d art blog pedago oeuvres a detourner tous niveaux blog pedago une activite pour pratiquer en groupe la production ecrite en detournant des oeuvres d art

Mission devoirs (A2/B1)

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recemment benoit vous a propose une activite avec laquelle vos apprenants travaillent en autonomie a la maison pour ensuite profiter de ce travail en cours je voudrais vous proposer une autre activite de ce type pour le niveau a2 b1 deroulement de l activite en classe imprimez la premiere page du document ci dessous et donnez en tant que devoirs a une partie du groupe une feuille apprenant a et a l autre apprenant b n oubliez pas de souligner que ce travail individuel est indispensable pour le cours suivant a la maison les apprenants regardent une video apprenant a ou lisent un texte apprenant b et repondent aux questions le sujet des deux documents est identique mais les informations qu on y trouve sont differentes en classe les apprenants viennent en classe avec les reponses et la connaissance du sujet mettez les apprenants par deux ou en petits groupes de maniere a ce qu il y ait une personne qui ait lu le texte et une personne qui ait regarde la video distribuez leur le tableau de la page 2 et demandez leur de le completer en utilisant les informations qu ils ont trouvees dans leur document si quelque chose n est pas clair ils peuvent chercher des photos ou des precisions sur internet ensuite en grand groupe les apprenants analysent toutes les reponses les apprenants peuvent completer celles des autres pour avoir le plus d informations possible a ce sujet la derniere case dans le tableau a pour but d inciter les apprenants a discuter d abord avec leur partenaire et apres en grand groupe si vous voulez faire vos propres activites de ce type vous pouvez proposer aux apprenants deux videos deux textes ou comme moi une video et un texte avec ce type de devoirs les apprenants sont plus engages il y a une lacune d information qui peut etre comblee par leurs partenaires donc c est une situation tres authentique quand on consulte differentes sources d informations chacun peut savoir quelque chose de plus j espere que ce type de devoir vous plaira ainsi qu a vos apprenants n hesitez pas a laisser vos idees ou reflexions dans les commentaires bon cours une activite grace a laquelle les apprenants profiteront de leur travail en autonomie pendant la lecon blog pedago mission devoirs a2 b1 blog pedago une activite grace a laquelle les apprenants profiteront de leur travail en autonomie pendant la lecon

Les pronoms en collaboration

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• Pronoms 57

recemment j ai eu a preparer un atelier sur les pronoms la difficulte se situait dans le public cet atelier etait ouvert c est a dire que chaque personne de n importe quel niveau pouvait y participer c est pourquoi en preparant ce cours je devais penser aux personnes qui connaissaient bien ce sujet mais aussi a celles pour qui les pronoms etaient un grand mystere et je me suis dit ok je vais profiter de cette heterogeneite du groupe ils vont collaborer et s entraider en faisant des exercices dans cet article je vais vous presenter l activite qui a ouvert mon cours deroulement de l activite telechargez et imprimez la fiche ci dessous decoupez les cartes phrases des pages 1 et 3 et les cartes mots des pages 2 et 3 attention les mots de la page 2 correspondent aux phrases de la page 1 et les mots page 3 aux phrases de la page 3 les apprenants travaillent par deux ou en petits groupes d abord distribuez les cartes phrases de la page 1 et demandez aux apprenants d identifier dans chaque phrase le complement du verbe verifiez les reponses tous ensemble ensuite demandez aux apprenants d associer a chaque carte phrase 3 ou 4 cartes mots en accolant ces cartes mots pour former des phrases dans lesquelles le complement du verbe sera remplace par un pronom comme dans cet exemple nous voyageons avec nos amis nous voyageons avec eux si vous voulez vous pouvez presenter cet exemple pour que les apprenants comprennent mieux ce qu il faut faire les apprenants travaillent ensemble et ceux qui comprennent mieux le sujet peuvent aider les apprenants moins forts ou avec des niveaux plus faibles les phrases creees on les analyse tous ensemble en faisant cela apportez les explications necessaires pour ma part j ai fait une grille au tableau qu on a remplie avec differents types de pronoms et avec des exemples ainsi ils pouvaient visualiser facilement quel pronom remplace quel complement apres ce travail collaboratif on a fait differentes activites pour pratiquer le sujet et puis on est passe aux pronoms doubles page 3 ici j ai repete le mode operatoire presente plus haut l activite que je vous presente n est pas compliquee dans sa construction mais avec le travail de nos apprenants et le notre on peut proposer un outil tres pratique qui permet de reviser ou d introduire les pronoms si l idee du travail en collaboration vous interesse sachez que nous allons publier une video sur l espace formations qui va traiter de ca et si vous cherchez plus d exercices pour travailler les pronoms vous pouvez utiliser certaines de nos ressources une grammafiche un jeu et des zexos bon cours et n hesitez pas a laisser vos remarques dans les commentaires une ressource qui peut vous servir a reviser ou a introduire les pronoms du complement du verbe blog pedago les pronoms en collaboration blog pedago pronoms une ressource qui peut vous servir a reviser ou a introduire les pronoms du complement du verbe

La négation n’est plus difficile – A2/B1

• Apprenant 502
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• Négation 13

note cette ressource a ete adaptee pour l enseignement de l anglais ici negation in english recemment une de mes apprenantes m a demande de preparer des exercices sur la negation en mode vive la grammaire je me suis dit que c etait un sujet tellement facile qu on allait le faire en 7 minutes mais apparemment ce n est pas si simple que ca avec les activites que je voudrais vous proposer aujourd hui on a travaille pendant 50 minutes deroulement de l activite imprimez la fiche ci dessous distribuez a chaque apprenant la page 1 avec un questionnaire qui ne contient que des phrases negatives demandez aux apprenants de decider individuellement si chaque phrase est vraie ou fausse pour eux ensuite les apprenants doivent comparer leurs reponses avec celles des autres personnes du groupe pour ce faire dites leur de questionner leur partenaire pendant 1 minute vous pouvez chronometrer cette activite avec un sablier puis de changer de partenaire de maniere a parler avec plusieurs personnes en se questionnant les apprenants vont avoir besoin des structures moi aussi moi non moi non plus moi si vous pouvez les noter au tableau pour qu ils puissent les voir en faisant cette activite si un apprenant trouve une personne avec qui il a un point commun il note son prenom dans la derniere colonne la phase de questionnement finie demandez a chaque apprenant quels sont ses points communs avec une autre personne du groupe ensuite analysez tous ensemble les structures de negation presentes dans le questionnaire vous pouvez les noter au tableau en expliquant leur signification donnez plus d exemples ou le contraire d une negation p ex ne rien quelque chose ne plus toujours etc quand vous etes sur que les apprenants comprennent le principe des differentes formes de negation passez a l activite de la page 2 decoupez toutes les fiches et mettez les sur la table face cachee chaque apprenant a tour de role pioche un petit papier et fait une supposition a propos d une personne du groupe en creant une phrase negative avec les mots du papier encouragez les apprenants a ne pas utiliser la structure ne pas qui est deja bien connue p ex travailler je pense que x ne travaille jamais le soir je pense que y ne travaille plus si la supposition est correcte l apprenant qui l a faite garde ce petit papier si non il le met a cote quand tous les petits papiers sont epuises l apprenant qui en a le plus est declare vainqueur j espere que grace a ces activites la negation ne posera plus jamais aucun probleme a vos apprenants bon cours une activite qui permet de pratiquer les structures de la negation a l oral blog pedago la negation n est plus difficile a2 b1 blog pedago negation apprenant une activite qui permet de pratiquer les structures de la negation a l oral

Créons une nouvelle série télévisée (A2+)

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• Série 18
• Séries 5

l automne est arrive les soirees sont de plus en plus longues le plus souvent j en profite pour lire des livres mais il y a quelques mois grace a ewa j ai commence a tricoter une echarpe et je le fais en regardant des series televisees c est pourquoi j ai pense a proposer aux apprenants de creer une nouvelle serie televisee cette activite va les faire parler et va developper leur creativite deroulement de l activite imprimez la fiche ci dessous decoupez les cartes genre et les cartes intrigue les apprenants travaillent par deux ou en petits groupes expliquez aux apprenants qu ils vont imaginer une nouvelle serie televisee distribuez a chaque groupe un tableau de la page 1 mettez les cartes intrigue decoupees sur la table face cachee chaque groupe en pioche 4 les elements pioches devront faire partie de l intrigue de la serie ensuite mettez les cartes genre sur la table face cachee et demandez a chaque groupe d en piocher une c est le genre de leur serie demandez aux apprenants d imaginer une serie a partir de tous leurs elements et de completer le tableau que vous leur avez distribue chaque groupe presente ensuite sa serie et les autres doivent dire s ils aimeraient la regarder et pourquoi cette activite est ideale pour parler des series preferees de vos apprenants ou de celles qu ils sont en train de regarder vous pouvez leur poser differentes questions par exemple regardez vous des series si oui comment streaming tv netflix comment consommez vous les series un episode de temps en temps une saison en un week end quels sont vos series coups de coeur pourquoi les series sont de plus en plus populaires y a t il des series interessantes produites dans votre pays actuellement les series remportent un grand succes les apprenants ont toujours des choses a dire cette discussion vous pouvez la proposer avant ou apres la creation de leur serie amusez vous bien et n hesitez pas a partager les intrigues inventees par vos apprenants dans les commentaires avec cette activite vos apprenants vont parler des series televisees et ils vont creer la leur blog pedago creons une nouvelle serie televisee a2 blog pedago series serie avec cette activite vos apprenants vont parler des series televisees et ils vont creer la leur

Comment utiliser un nuage de mots pour parler de l’année 2018 ?

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• Définitions 2
• Ensuite 8
• Niveau 52
• Nuage 3
• Partir 26

je cherche toujours de nouvelles facons de travailler le lexique de maniere interessante efficace et originale on se dit toujours qu il y a vraiment beaucoup de strategies mais finalement on utilise le plus souvent les methodes deja testees et connues il faut assumer que c est fatigant et ennuyant pour les apprenants et pour nous aussi d utiliser les memes activites c est pourquoi j ai pense a l exploitation des nuages de mots un outil que je connais depuis des annees mais que je n ai utilise que quelques fois pour ne pas uniquement theoriser je vous ai prepare un nuage de 32 mots qui se compose de noms mots et phenomenes qui concernent l annee 2018 vous y trouverez des personnages importants des evenements qui ont marque l annee 2018 mais aussi les mots les plus recherches sur internet et quelques nouveaux mots qui seront integres dans le robert 2019 vous pouvez donc utiliser ce document pour faire le bilan de 2018 vous pouvez aussi creer vos propres nuages de mots grace aux logiciels gratuits facilement trouvables sur internet moi j ai utilise le site wordart voici quelques facons d exploiter ce nuage de mots classement a partir du niveau a2 les apprenants travaillent par deux chaque paire a un nuage de mots devant les yeux demandez leur de classer les mots par categories vous pouvez demander aux apprenants de creer leurs propres categories cette option vous permettra apres de discuter un peu plus en posant des questions sur les categories choisies et en comparant les choix des apprenants mais vous pouvez aussi donner les categories pretes et dans ce cas les apprenants n ont qu a classer les mots voici les categories que correspondent a mon nuage de mots la societe la culture le sport la politique l environnement les nouvelles technologies faire deviner a partir du niveau b1 les apprenants travaillent par deux ils choisissent deux ou trois mots dont ils creent les definitions ou de courtes presentations ensuite ils les presentent aux autres pour qu ils identifient les mot definis cette activite peut etre aussi realisee individuellement dans ce cas chaque apprenant prepare oralement sans prendre des notes une ou deux definitions qu il va ensuite presenter aux autres definitions a partir du niveau b1 les apprenants travaillent par deux donnez leur un nuage de mots et les definitions decoupees ils doivent associer les definitions aux mots ensuite ils comparent les resultats tous ensemble voici la fiche avec les definitions variante les apprenants travaillent toujours par deux chaque paire cree sur de petits papiers les definitions de 7 mots ils passent leurs definitions a la paire d a cote qui doit les associer avec les mots du nuage discussion a partir du niveau b1 les nuages de mots sont parfaits pour faire parler les apprenants vous pouvez leur poser des questions tres variees par exemple selon vous pourquoi ces mots representent ils l annee 2018 quels evenements ou phenomenes representes par ces mots sont les plus et les moins importants selon vous quels evenements ou phenomenes seront a votre avis oublies pourquoi ces evenements et phenomenes auront ils des consequences en 2019 de quel evenement de quelle personne vous n avez pas du tout entendu parler brainstorming a partir du niveau b1 a apres avoir discute les apprenants travaillent par deux et ajoutent plus de mots concernant l annee 2018 ensuite chaque paire presente ses mots et explique pourquoi elle les a choisis c est le moment ideal pour rebondir sur ces mots en demandant l opinion des autres pour finir vous pouvez choisir ensemble 5 mots parmi ceux proposes par les apprenants qui sont les plus importants b ensuite vous pouvez demander aux apprenants d essayer de prevoir le futur et de creer un nouveau nuage de mots pour l annee 2019 avec des personnes des evenements ou des idees qui pourraient representer ce qui se passera en 2019 c est une bonne occasion pour pratiquer le futur simple et le conditionnel present expression ecrite a partir du niveau b1 demandez au

Comment réviser avant un test ?

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• Liste 25
• Questions 108

dans l ecole ou je travaille le semestre d hiver est presque fini c est donc la periode des tests et bien sur des revisions recemment quelques profs m ont demande comment j organisais mes cours de revision c est pourquoi j ai decide de reunir quelques unes de mes propositions et de les presenter sur le blog je vais vous montrer des idees generales vu que chacun d entre vous travaille avec un manuel different un groupe different et des objectifs differents variante minimaliste pour faire cette activite vous n avez besoin que de vos apprenants organisez les par deux ou en petits groupes et demandez leur de creer 4 questions sur ce que vous avez fait pendant le semestre ou dans le cadre de l unite que vous voulez reviser pour ajouter une contrainte imposez a chaque groupe une categorie pour les questions qu ils ont a creer p ex la grammaire le vocabulaire la civilisation etc tous les apprenants ecrivent leurs propositions sur de petits papiers et ensuite vous les rassemblez pour ainsi creer un stock de questions ensuite chaque groupe ou chaque apprenant a tour de role pioche un papier et repond a la question qui y est inscrite pour chaque reponse correcte il gagne un point continuez jusqu a epuisement du paquet de questions et comptez les points variante cartes a piocher dans cette version c est vous qui preparez les cartes avec les questions decoupez les et mettez les sur la table face cachee chaque apprenant pioche une carte et repond a la question par la suite les apprenants posent tres souvent des questions supplementaires pour eclaircir differents points de grammaire ou de vocabulaire variante phrases a trous pour realiser cette variante vous pouvez profiter des phrases a trous que nous publions regulierement sur instagram vous y trouverez des tas de cartes avec une image et une phrase a completer nous avons aussi prepare des fiches frazatrous que vous pouvez trouver sur le blog ou dans la boutique pour les niveaux a1 et a2 vous pouvez soit distribuer a chaque apprenant groupe les memes vignettes a completer soit leur demander de piocher a tour de role une vignette pour la completer mais vous pouvez bien sur creer vos propres phrases en fonction de vos besoins variante qui veut gagner des millions un qcm traditionnel n est pas tres amusant c est pourquoi je vous propose de le modifier un peu si vous presentez un qcm sur le modele du jeu qui veut gagner des millions les apprenants seront beaucoup plus motives preparez plusieurs listes de questions ou de phrases a completer mais sans reponses a choisir mettez les apprenants en equipes et donnez a chacune une liste demandez aux equipes de proposer pour chaque question trois reponses dont une seulement est correcte toutes les reponses ecrites chaque equipe donne son qcm a l equipe d a cote qui doit y repondre au lieu de donner chaque qcm a une autre equipe les apprenants peuvent aussi lire leurs questions et reponses et pour chaque question de la liste l equipe qui la premiere choisit la bonne reponse gagne un point variante debat preparez une liste de 20 mots ou constructions grammaticales que vous voulez reviser et donnez en une a chaque apprenant preparez aussi quelques sujets de debat qui correspondent aux thematiques travaillees pendant les cours vous pouvez aussi utiliser les questions de la ressource connecteurs mettez sur la table un sujet de discussion et demandez aux apprenants d en debattre en utilisant des mots ou constructions grammaticales de leur liste s ils arrivent a utiliser un mot ou une construction ils le la barrent de la liste la personne qui a le moins de mots constructions sur sa liste a la fin du debat gagne vous pouvez introduire autant de sujets de debat que vous voulez et faire debattre les apprenants en petits groupes s ils sont nombreux chacune de ces variantes est plus ludique si vous limitez le temps attribuez des points et proposez ces activites sous forme de jeu si vous avez d autres idees pour reviser avant un test n hesitez pas a les partager

Comment exploiter des images en classe ?

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• Images 109

cet article accompagne une video d espace formations fle un espace de formation continue pour profs de fle anime par les zexperts fle et l institut francais de pologne regarder la video telecharger la ressource 1 comment exploiter des images en classe les images sont partout nous vivons dans une societe visuelle des images des photos des emoticones des videos tout ca appartient a notre vie quotidienne on a l impression que quand notre ami nous envoie un message sans emoticones il est fache ou de mauvaise humeur on ne devrait donc pas s etonner que pendant nos lecons les images ont aussi une grande puissance puisque on est entoures d images notre vie quotidienne est une mine d or de ressources visuelles tout pretes on peut chercher des photos sur internet ou dans la presse utiliser des cartes postales de vraies photos des affiches des publicites et des videos la seule limitation est notre imagination et puisqu elle n a pas de limites les images est un support didactique qui peut etre exploite de maintes manieres grace aux images on peut proposer des activites multiples a tous les niveaux pour atteindre differents objectifs on peut faire parler discuter negocier les apprenants decouvrir ou reviser le lexique travailler la grammaire ou meme faire ecrire les apprenants pourquoi utiliser les images qu est ce que ca donne d abord l image ne se limite pas a ce qu elle montre mais elle peut transmettre une idee faire penser les apprenants a une personne ou une situation et ce qui est tres interessant c est la variation de ces associations chaque apprenant peut voir quelque chose de differente sur la meme image elle donc plus stimulante qu un mot ou un texte de plus les images developpent la creativite des apprenants puisqu elles donnent un contexte et suscitent des emotions ce qui favorise la memorisation des mots comment utiliser les images on va vous montrer plusieurs modalites du travail avec un paquet de 50 images choisies pour vous que vous trouverez ci dessous en creant ce paquet on les a soigneusement selectionnees pour qu elles permettent de creer des associations imprevues et donc d amener des reactions inattendues c est important parce qu on veut encourager les apprenants a sortir du cadre a utiliser les mots et les structures qu ils n utilisent pas d habitude le classement pour familiariser les apprenants avec le lexique et les idees presentees sur ces images on propose une activite de classement cette idee d agnes marche tres bien meme avec les apprenants a1 les apprenants travaillent en petits groupes et ils classent 10 images que vous leur avez distribuees en differentes categories qu ils doivent definir c est a eux de negocier au sein du groupe pour d abord imaginer les categories et ensuite faire les classements puis ils presentent aux autres leur classement vous pouvez initier les discussions ah bon moi j aurais plutot classe comme ca ou pourquoi vous avez classe cette image comme loisirs etc quel est l interet de cette activite on travaille le lexique associe aux images en faisant discuter les apprenants sur le sens des images en leur faisant nommer les elements presents avec des mots qu ils connaissent et les aider a decouvrir de nouveaux mots en cherchant des synonymes ou d autres mots de la meme famille le brise glace ce paquet peut etre aussi utilise en tant qu une activite de brise glace qui marche des le niveau a1 avec cette activite vous travaillerez le lexique de la presentation et la production orale vous mettez sur la table 9 images bien visibles vous demandez a tour de role a chaque apprenant de choisir une image qui lui correspond et d expliquer pourquoi dans sa reponse il peut utiliser les constructions parce que j aime je deteste ca me rappelle je pense que de temps en temps vous changez tout ou une partie des images du lot c est une maniere sympathique de faire connaissance qui peut etre utilise avec tous les niveaux la complexite des justifications formulees par les apprenants dependra de leurs compet

Comment utiliser l’erreur pour apprendre ?

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• Erreurs 3
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cet article accompagne une video d espace formations fle un espace de formation continue pour profs de fle anime par les zexperts fle et l institut francais de pologne regarder la video telecharger la ressource comment utiliser l erreur pour apprendre comment utiliser l erreur pour apprendre quand je demande a mes apprenants ce qu ils voudraient travailler ils me repondent tres souvent je veux faire moins d erreurs objectif normal mais est ce possible au lieu de se concentrer sur l elimination des erreurs on pourrait changer d attitude par rapport a ce qui n est pas correct si on commence a percevoir l erreur comme quelque chose qui peut nous aider on sera moins stresse et la perfection qui est tellement difficile a atteindre ne sera plus notre graal il y a differents types d erreur de grammaire de prononciation de lexique de syntaxe ou d orthographe elles ont un element en commun l erreur contrairement a la faute c est quelque chose de normal d inevitable qui temoigne des difficultes que l apprenant doit resoudre pour produire une connaissance nouvelle c est utile egalement car si l apprenant commet une erreur et que l enseignant la lui signale il va alors essayer de se corriger et emettre de nouvelles hypotheses de reponses et il devient ainsi acteur de son apprentissage donc avec cette attitude une erreur ne provoque pas la frustration chez l apprenant mail elle l aide a s ameliorer bien sur c est notre travail a nous nous en tant que prof nous devons dedramatiser l erreur et expliquer aux apprenants que ce n est rien de grave et comment il peut en profiter comment peut on signaler une erreur on peut laisser passer l erreur sans la signaler par exemple pour encourager un apprenant qui prend peu la parole ou dans le cas d une erreur trop complexe a corriger ou encore parce que l erreur n affecte pas le message parfois aussi il y a trop d erreurs il est alors contreproductif de signaler toutes les erreurs il vous faudra hierarchiser en fonction de vos objectifs donc c est a nous profs de decider si la correction et le travail sur une erreur peuvent aider notre apprenant ou si ca ne provoquera que la frustration et le decouragement si on corrige une erreur faite lors d une production orale on peut la signaler avec une mimique un geste un son etc on peut creer notre repertoire personnel des signes comprehensibles de nos apprenants on signale que quelque chose ne va pas mais on laisse l apprenant s auto corriger si necessaire vous pouvez passer par differentes etapes signalez a l apprenant qu il a fait une erreur et invitez le a se corriger par exemple s il oublie la liaison on peut faire un geste sans rien dire qu il faut associer deux mots et donner la chance a l apprenant de prononcer ces mots de maniere correcte si besoin precisez ou est l erreur en posant une question j ai alle tu es sur en soulignant le verbe avoir qui n est pas correct si besoin notez au tableau si besoin invitez les autres apprenants a proposer une correction ou une reformulation si l erreur apparait dans une interaction orale entre apprenants et que vous pensez que le fait de relever cette erreur sera profitable vous pouvez les interrompre voire interrompre tout le groupe a vous de voir notez la phrase erronee au tableau et demander a l ensemble du groupe de proposer une remediation veillez ensuite a remplacer la phrase initiale par la phrase corrigee si vous ne voulez pas interrompre la discussion vous pouvez noter sur une feuille quelques phrases contenant des erreurs et apres l activite vous pouvez les noter au tableau sans devoiler leurs auteurs et demander a tout le groupe de les corriger pour mobiliser les apprenants a une reflexion plus profonde vous pouvez noter aussi quelques phrases correctes ainsi les apprenants devront d abord identifier les phrases incorrectes et ensuite les corriger on peut aussi proposer une co correction c est a dire qu on fait collaborer les apprenants pour qu ils profitent des competences des autres on privilegie ainsi

Comment utiliser des documents vidéos authentiques ?

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• Vidéos 108

cet article accompagne une video d espace formations fle un espace de formation continue pour profs de fle anime par les zexperts fle et l institut francais de pologne regarder la video telecharger la ressource 1 telecharger la ressource 2 telecharger la ressource 3 comment utiliser des documents videos authentiques les documents videos authentiques internet l espace ou on passe enormement de temps on y travaille apprend on s y relaxe et s y rencontrent avec des amis internet a remplace des sources d informations variees en les toutes unifiant et la forme d information qui y dominent c est une forme visuelle les gens ne lisent plus de longs textes ils preferent liker une photo ou regarder une video et voila les videos a l ere des youtubeurs flash infos stories etc nous en tant que profs devons repondre a cette tendance en proposant des videos pendant nos lecons heureusement elles nous ouvrent tant de possibilites que les lecons peuvent se creer elles memes dans cet article vous allez trouver quelques idees d exploitation des videos et des conseils qui peuvent vous aider a les utiliser en classe comment choisir une video d abord je dois souligner qu en parlant d une video je parle d une video authentique et non didactisee alors celle qui n est pas preparee pour les besoins d un cours de fle c est important parce qu une video authentique garantit un contact avec le francais parle reel et une dimension culturelle importante de plus ces documents suscitent tres souvent plus d interet de la part des apprenants parce qu elles peuvent par exemple aborder des sujets actuels pour choisir une bonne video il faut prendre en consideration quelques aspects des aspects techniques la qualite du son et de l image la longueur les meilleurs sont des courts metrages des publicites des bandes annonces ou des petits reportages l age des apprenants le contexte culturel et social dans lequel on travaille le niveau des apprenants la vitesse des dialogues leur registre l accent etc l objectif qu on veut atteindre introduire une thematique pour debattre comprendre un sujet d actualite s entrainer a la comprehension orale etc la video choisie on peut passer aux activites j attendrai le suivant grace a la video j attendrai le suivant on peut proposer deux activites completement differentes 1 pour un groupe a1 a2 une comprehension orale centree sur la presentation de soi suivie d une petite activite de decouverte sur l expression de l opinion telechargez la fiche ci dessous et donnez a chaque apprenant un tableau vrai faux faites visionner la video et demander aux apprenants de decider si les phrases sont vraies ou fausses apres vous pouvez discuter sur video en utilisant differents adjectifs qui la qualifient 2 pour un groupe b1 on propose une activite de debat autour de la rencontre amoureuse la video sert ici surtout a amener la thematique tout en partageant avec les apprenants une oeuvre cinematographique francaise decoupez les phrases ci dessous et mettez les sur la table demandez aux apprenants de choisir et commenter les phrases qui les inspirent bouleversent touchent font rire avec lesquelles ils sont d accord ou juste au contraire encouragez les a exprimer leur opinion et rebondir sur les opinions des autres les apprenants peuvent faire cette activite par deux kidzania un autre exemple cette fois pour les apprenants plus avances ils vont plutot coconstruire la comprehension pour cela montrez la video avec un questionnaire tres ouvert ou meme sans questionnaire en demandant aux apprenants de prendre individuellement des notes puis de les comparer par deux ou en groupe ensuite vous pouvez passer au debat grace aux phrases contentant differentes opinions choisir un logement on peut aussi concevoir une sequence plus orientee sur l approche actionnelle la video sera un document declencheur pour faire quelque chose d autre on est alors dans l optique de comprendre pour agir par exemple voici une sequence simple ou les apprenants doivent choisir un loge

Comment encourager l’apprentissage collaboratif ?

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• Composé 50
• Espace-Formations-Fle 4
• Passé 125
• Travail 100
• Ville 99

cet article accompagne une video d espace formations fle un espace de formation continue pour profs de fle anime par les zexperts fle et l institut francais de pologne regarder la video telecharger la ressource 1 telecharger la ressource 2 comment encourager l apprentissage collaboratif le travail en groupe le travail en groupe est bien different du travail individuel ces deux modalites de travail permettent de proposer differents types d activites de se concentrer sur differents besoins et aussi d introduire une dynamique completement differente du travail l element qui differe le plus ces deux modes de travail c est la possibilite de collaborer lorsqu on travaille dans un groupe j ecris la possibilite parce que tous les professeurs ne profitent pas de cette occasion c est pourquoi je voudrais vous expliquer pourquoi est il tellement important de faire collaborer les apprenants et comment le faire imaginons deux salles de classe dans la premiere les apprenants sont en train d ecouter leur prof qui leur transmet des informations c est lui qui est source du savoir et les apprenants ne sont que les recepteurs de ce contenu dans la deuxieme salle de classe les apprenants sont en pleine collaboration ils discutent en faisant des exercices ils s entraident le savoir plane au dessus de leurs tetes et ils s en echangent ils sont actifs dans le processus de l apprentissage et le role du prof est de surveiller ce reseau et de les aider en cas de difficultes reflechissez maintenant a quel schema ressemblent vos cours c est vrai que dans certains contextes le premier systeme est plus facile surtout quand on a 40 apprenants mais est ce que cette deuxieme structure n est pas plus naturelle c est exactement ce qu on fait dans la vie reelle on echange des informations on informe les autres on complete les informations ou explique des choses et tout ca pour atteindre un but apprendre activite 1 une simulation pour le niveau b1 j espere que vous voyez l idee generale de la collaboration en classe de fle avant de theoriser plus je voudrais vous montrer comment mettre en place ce systeme du travail prenons une activite pour le niveau b1 cette activite est une simulation telechargez et imprimez la fiche ci dessous deroulement de l activite les apprenants sont les membres du conseil municipal d une petite ville qui perd progressivement ses habitants mais certains habitants veulent sauver la ville ils ont donc ecrit une lettre au conseil municipal pour l inciter a agir maintenant le conseil municipal doit prendre des decisions en listant les problemes et en proposant des solutions les apprenants travaillent par deux distribuez a chaque binome deux documents la lettre ecrite par les habitants de la ville et la fiche de resolution des problemes premiere etape chaque binome lit la lettre negocie et prepare la liste des problemes les plus importants a resoudre pour cela il complete la premiere partie de la fiche ensuite toujours par deux ils proposent quelques solutions pour encourager les gens a rester dans cette ville en completant les amorces proposees dans la deuxieme partie de la fiche enfin chaque binome presente au conseil municipal ses propositions pour sauver la ville a chaque presentation le conseil negocie et vote pour la meilleure proposition que le secretaire de seance en fait le prof prend en note a la fin des presentations on se retrouve avec une liste definitive de propositions c est une bonne illustration de ce que j ai ecrit au debut les apprenants collaborent c a d ils travaillent en reseau il y a beaucoup d interactions entre eux ils sont responsables de l execution de cette activite et le prof n est que le secretaire il est en retrait mais toujours a portee de main des apprenants tout ca provoque un plus grand engagement du cote des apprenants ils sont conscients que s ils ne font pas leur partie du travail personne ne la fera cet engagement approfondi augmente aussi l autonomie et la motivation de l apprenant activite 2 le passe c

Comment encourager la production écrite en classe ?

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• Production 21

cet article accompagne une video d espace formations fle un espace de formation continue pour profs de fle anime par les zexperts fle et l institut francais de pologne regarder la video telecharger la ressource 1 telecharger la ressource 2 comment encourager la production ecrite en classe la production ecrite idealement la production orale regne en cours de fle on fait parler nos apprenants tout le temps ils communiquent pour fonctionner dans un groupe ils parlent pour effectuer des taches ou ne serait ce que pour lire leurs reponses la production ecrite est en revanche un peu negligee plusieurs facteurs entrent en jeu le manque de temps pour ecrire en classe le manque de talent litteraire constate par les apprenants ils disent qu ils ne savent pas ecrire meme dans leur langue maternelle ou tout simplement le manque de temps et d envie d ecrire pourquoi faire ecrire les apprenants n oublions pas que la production ecrite est desormais extremement presente dans la vie quotidienne quand on ecrit des textos communique sur les reseaux sociaux ou ecrit des mails j ai l impression parfois que l hommo numericus communique plus souvent a l ecrit qu a l oral c est pourquoi cette competence est indispensable des le niveau a1 probablement plus qu il y a 20 ans de plus c est une activite qui mobilise beaucoup de savoirs et de savoir faire grammaire d orthographe syntaxe organisation du texte et enfin il ne faut pas oublier qu ecrire c est tout simplement un beau geste qu on peut faire pour le plaisir si on veut rediger un journal intime par exemple les activites de production ecrite ne sont donc pas une perte de temps il faut les proposer pour montrer qu ecrire est important pour faire ecrire plus souvent pour s appuyer sur la collaboration entre apprenants interactions ecrites corrections mutuelles pour faire un point sur les competences ecrites pour proposer rapidement des remediations pour varier les activites comment faire ecrire les apprenants nous sommes d avis que pour encourager les apprenants a ecrire il faut comme toujours proposer des activites qui sont interessantes et utiles demandez leur d ecrire une carte postale c est sympa mais dans la vraie vie combien de nos apprenants va un jour ecrire une carte postale en francais aucun c est pourquoi on va vous proposer une activite qui engage les nouvelles technologies le milieu naturel des gens c est un bon moyen pour motiver les apprenants a rediger parce que la situation de production peut etre veritablement interactive l activite whatsapp cette activite peut etre utilisee des le niveau a2 attention pour la realiser tous les apprenants doivent avoir un smartphone et connaitre cette application 1 d abord le cote technique notez les numeros de telephone de tous les apprenants ils doivent etre d accord et creez une conversation de groupe sur whatsapp 2 ensuite donnez leur sur whatsapp l adresse du site de l office de tourisme de paris https www parisinfo com 3 de meme si vous le souhaitez utilisez le groupe pour donner la consigne naviguez sur le site et choisissez trois choses que vous souhaiteriez faire pendant une visite a paris et essayez de trouver des personnes qui vont vous accompagner 4 vous pouvez leur donner le tableau ci dessous a remplir il vous permettra de guider un peu le travail des apprenants et facilitera par la suite les interactions 5 pour faire cette activite ils peuvent soit ecrire sur la discussion de groupe soit entamer des discussions privees c est important de les laisser proceder comme ils le souhaitent car cela correspond a ce qu ils devront faire dans la realite 6 n oubliez pas que durant cette activite vous pouvez les aider participer a la discussion pour la stimuler ou rester a distance 7 apres leur avoir laisse le temps necessaire faites un tour de table pour demander a chacun les sorties qu il a prevues verifiez qu il n y a pas d erreurs ou d oublis dans les prises de rendez vous un article presse people une autre activite qui a pour but d encourager