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Thème : Classe
Formation profs de FLE : comment animer un grand groupe ? | Enseigner le français avec TV5MONDE
Comment gérer et animer un grand groupe ? Quelles techniques développer pour mettre en place des activités ludiques et collaboratives ?
- Acquis 7
- Activité 557
- Activités 92
- Ainsi 9
- Alliance 86
- Animation 3
- Animer 1
- Apprenant 378
- Apprentissage 12
- Autoformation 2
- Bizerte 6
- Brésil 13
- Chercheuse 7
- Choisir 5
- Claro 7
- Classe 143
- Commun 68
- Conception 64
- Contexte 11
- Cours 59
- Dessous 6
- Directrice 6
- Éléments 13
- Élèves 49
- Enclasse 5
- Enseignant 22
- Enseignante 7
- Enseignement 17
- Enseigner 29
- Ensemble 6
- Équipe 13
- Espace 17
- Étrangère 5
- Fédérale 7
- Fiche 266
- Formation 18
- Français 672
- Française 123
- Gestion 4
- Grand 42
- Grille 9
- Groupe 96
- Groupes 110
- Interactions 3
- Langue 97
- Lucia 7
- Ludiques 1
- Maintenant 7
- Mettre 21
- Minutes 14
- Mise 83
- Module 7
- Nada 6
- Najahi 6
- Nombre 6
- Objectifs 12
- Œuvre 86
- Page 152
- Parcours 17
- Parole 4
- Participation 1
- Paulo 7
- Pédagogique 17
- Pratique 11
- Pratiques 8
- Prise 8
- Propose 6
- Questions 86
- Réponses 38
- Ressource 3
- Salifou 2
- Salle 21
- São 6
- Stagiaires 6
- Tableau 50
- Tâches 7
- Techniques 7
- Travail 87
- Tunisie 6
- Tv5monde 52
- Université 19
- Vidéo 279
- Ville 84
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Quelles sont les astuces pour inciter les élèves à s’exprimer à l’oral en classe ?
- Acquis 7
- Actions 26
- Activité 557
- Activités 92
- Aider 6
- Ainsi 9
- Apprenant 378
- Apprentissage 12
- Brésil 13
- Chercheuse 7
- Claro 7
- Classe 143
- Collection 6
- Compréhension 28
- Conception 64
- Confiance 4
- Consigne 62
- Contexte 11
- Correction 75
- Corriger 2
- Cours 59
- Dessous 6
- Élève 6
- Élèves 49
- Enclasse 5
- Enseignant 22
- Enseignante 7
- Enseignement 17
- Ensuite 4
- Erreur 1
- Erreurs 1
- Espace 17
- Étapes 6
- Étrangère 5
- Expression 37
- Favoriser 1
- Fédérale 7
- Formation 18
- Français 672
- Grand 42
- Grille 9
- Groupe 96
- Groupes 110
- Interactions 3
- Langue 97
- Lucia 7
- Maintenant 7
- Manière 6
- Mathilde 2
- Mettre 21
- Minutes 14
- Mise 83
- Module 7
- Objectifs 12
- Œuvre 86
- Orale 38
- Page 152
- Parcours 17
- Parole 4
- Partie 24
- Paulo 7
- Pédagogique 17
- Pistes 51
- Pratique 11
- Pratiques 8
- Prendre 29
- Prise 8
- Production 16
- Questions 86
- Réalisation 3
- Réflexions 17
- Réponses 38
- Rôles 2
- Salle 21
- São 6
- Séance 17
- Seront 3
- Stagiaires 6
- Tableau 50
- Techniques 7
- Traitement 3
- Travail 87
- Tv5monde 52
- Université 19
- Vidéo 279
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Étudier les enjeux de la mise en pratique du français dans des situations authentiques et le rôle de la pédagogie par projet dans ce contexte.
- Acquis 7
- Actions 26
- Activités 92
- Ainsi 9
- Alliance 86
- Apprenant 378
- Apprentissage 12
- Autoformation 2
- Bizerte 6
- Brésil 13
- Cadre 3
- Chercheuse 7
- Claro 7
- Classe 143
- Collection 6
- Compétences 30
- Conception 64
- Conscience 4
- Contexte 11
- Contextes 1
- Cours 59
- Dehors 2
- Dessous 6
- Développer 5
- Directrice 6
- Document 41
- Écoute 6
- Éducation 17
- Élèves 49
- Enclasse 5
- Enseignant 22
- Enseignante 7
- Enseignement 17
- Environnement 35
- Établissement 1
- Étapes 6
- Étrangère 5
- Évaluation 2
- Expérience 7
- Fédérale 7
- Formation 18
- Français 672
- Française 123
- Grand 42
- Grille 9
- Groupe 96
- Groupes 110
- Identifier 5
- Importance 1
- Langue 97
- Lucia 7
- Maintenant 7
- Mettre 21
- Mise 83
- Module 7
- Montrées 1
- Nada 6
- Najahi 6
- Nona 1
- Objectifs 12
- Œuvre 86
- Outils 18
- Page 152
- Parcours 17
- Paulo 7
- Pédagogie 1
- Pédagogique 17
- Personnelles 4
- Possibles 1
- Pratique 11
- Pratiques 8
- Prendre 29
- Présentation 27
- Prise 8
- Projet 46
- Propose 6
- Questions 86
- Réalisation 3
- Réalisées 1
- Réflexion 12
- Réflexions 17
- Réponses 38
- Salle 21
- São 6
- Séance 17
- Situations 4
- Stagiaires 6
- Tableau 50
- Thématique 2
- Travail 87
- Trois 8
- Tunisie 6
- Tv5monde 52
- Université 19
- Vidéo 279
- Vidéos 92
- Ville 84
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Parler des repas en classe de #FLE - Ressources pour débutants | Enseigner le français avec TV5MONDE
Que mangent les Français ? Et à quel prix ?
- Activité 557
- Apprenant 378
- Binômes 60
- Cantine 1
- Classe 143
- Déjeune 1
- Déjeuner 7
- Entreprise 29
- Fiche 266
- Français 672
- Groupe 96
- Groupes 110
- Habitudes 3
- Maison 38
- Mange 8
- Mangent 2
- Minutes 14
- Pause 1
- Prends 2
- Préparé 1
- Repas 12
- Réponses 38
- Restaurant 17
- Sandwich 1
- Sondage 5
- Table 14
- Tableau 50
- Verbe 40
- Vidéo 279
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Les médias sont omniprésents dans nos sociétés de communication. En classe, ils sont une mine d’or pour travailler les compétences en langue et en éducation aux médias et à l’information. Ils vous permettront…
- Audiovisuel 2
- Autorisée 1
- Classe 143
- Comment 26
- Communication 8
- Cours 59
- Délit 2
- Document 41
- Étape 14
- Hypothèses 7
- Images 90
- Informations 68
- Médias 19
- Pug 1
- Reproduction 1
fiche pratique enseigner avec les medias les medias sont omnipresents dans nos societes de communication en classe ils sont une mine d or pour travailler les competences en langue et en education aux medias et a l information ils vous permettront de perfectionner la communication de vos apprenant es de leur faire comprendre les techniques d ecriture et de production audiovisuelles et de realiser des projets media publie le 30 01 2024 17 39 5 mn couverture du livre les medias en classe kit pedagogique pour la classe de langue pug par lidwien van dixhoorn deborah gros delphine ripaud sommaire pourquoi utiliser les medias en classe comment utiliser les medias en classe comment choisir et analyser un document audiovisuel comment didactiser un document audiovisuel ou trouver des documents audiovisuels didactises et prets a l emploi ou trouver le livre les medias en classe pourquoi utiliser les medias en classe les medias sont omnipresents dans nos societes de communication l education aux medias et a l information emi propose d utiliser le support audiovisuel pour mieux comprendre la fabrique des medias et de prendre conscience de la place du discours mediatique dans nos societes c est une occasion de former des citoyen nes jeunes et moins jeunes a l analyse et d aiguiser leur esprit critique enjeu majeur de l emi et a l information ou la litteratie mediatique extrait du livre les medias en classe pug comment utiliser les medias en classe les medias sont une ouverture sur le monde et une immersion dans la langue actuelle un travail autour des medias permet de mener des activites langagieres et d education aux medias des activites de comprehension d interaction et de production avec des objectifs varies par exemple decrypter les sources d information pour selectionner les informations pertinentes comprendre les regles et les codes culturels de la communication mediatique en francais savoir s exprimer en respectant des codes journalistiques exemple d activite parler de ses habitudes mediatiques faites un sondage en classe les apprenant es repondent aux questions ou sur quels supports et a quelle frequence utilisez vous les medias quel s media s utilisez vous pour quoi faire et combien de temps par jour la mise en commun des reponses permet de dresser le profil mediatique de la classe et de prendre conscience de la place des medias dans la vie sociale aujourd hui pour conclure proposez une activite autour du theme ma journee sans ecran demandez aux apprenant es s ils elles ont deja vecu une journee sans ecran puis leur demander d imaginer une journee type sans telephone ni ordinateur ni television ni radio ou autre support que feraient ils differemment vous pourrez ensuite evaluer ces activites avec les descripteurs issus des referentiels de l education aux medias et a l information et du cecrl comment choisir et analyser un document audiovisuel selectionnez un document audiovisuel extrait d une emission de radio ou de television en fonction du niveau et des centres d interet de vos apprenant es par exemple un micro trottoir sur le bonheur pour des debutant es l interview d un e artiste pour des niveaux intermediaires une chronique sur les nouvelles technologies pour des niveaux avances definissez vos objectifs pedagogiques grace a l analyse de votre document audiovisuel posez vous quelques questions cles quels sont les indices sonores et visuels quel est le theme du document le lexique employe le type de discours le message quels sont les contenus linguistiques quelle est la pertinence de ce document dans mon cours extrait du livre les medias en classe pug a telechargerla grille d analyse comment didactiser un document audiovisuel le francais facile avec rfi et apprendre et enseigner le francais avec tv5monde proposent une methode progressive et ludique pour utiliser votre document audiovisuel de facon pertinente et globale avec un scenario pedagogique en 6 etapes extrait du livre les medias en classe pug etape 1 la mise en route obj
Comment enseigner à des apprenants et apprenantes d’horizons différents et aux niveaux de FLE variés ?
- Acquis 7
- Activité 557
- Activités 92
- Ainsi 9
- Alliance 86
- Apprenant 378
- Apprentissage 12
- Biographie 3
- Bizerte 6
- Brésil 13
- Chercheuse 7
- Choix 9
- Claro 7
- Classe 143
- Compétences 30
- Compréhension 28
- Conception 64
- Conscience 4
- Contexte 11
- Cours 59
- Dessous 6
- Différents 4
- Directrice 6
- Diversité 3
- Également 4
- Élève 6
- Élèves 49
- Enclasse 5
- Enseignant 22
- Enseignante 7
- Enseignantes 1
- Étrangère 5
- Fédérale 7
- Formation 18
- Français 672
- Française 123
- Grille 9
- Groupe 96
- Groupes 110
- Intérêt 4
- Katia 2
- Langagière 1
- Langue 97
- Langues 18
- Lucia 7
- Manière 6
- Mettre 21
- Minutes 14
- Module 7
- Nada 6
- Najahi 6
- Niveau 43
- Objectifs 12
- Œuvre 86
- Page 152
- Parcours 17
- Paulo 7
- Pédagogique 17
- Pédagogiques 3
- Personnelles 4
- Pratique 11
- Pratiques 8
- Première 8
- Prendre 29
- Prise 8
- Proposées 2
- Question 37
- Questions 86
- Réaliser 1
- Réflexions 17
- Réponses 38
- São 6
- Séance 17
- Soline 1
- Stagiaires 6
- Travail 87
- Tunisie 6
- Tv5monde 52
- Université 19
- Vidéo 279
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Tourisme et FLE - Ressources pour débutants | Enseigner le français avec TV5MONDE
Les grands magasins : à visiter absolument ? Sont-ils les « nouveaux » monuments de Paris ?
- Activité 557
- Apprenant 378
- Binômes 60
- Chaussures 6
- Cinéma 58
- Classe 143
- Décor 1
- Défilé 3
- Exceptionnel 2
- Fiche 266
- Galeries 2
- Grand 42
- Grands 5
- Lafayette 2
- Magasin 9
- Magasins 3
- Magnifique 1
- Paris 82
- Réponses 38
- Sport 34
- Vidéo 279
- Visite 10
- Visiteurs 3
- Voix 20
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Quelles techniques employer pour favoriser la compréhension audiovisuelle des apprenant·es en classe de FLE ?
- Acquis 7
- Activité 557
- Activités 92
- Affinée 1
- Ainsi 9
- Alliance 86
- Apprenant 378
- Audiovisuel 2
- Audiovisuelle 1
- Audiovisuels 1
- Authentique 1
- Bizerte 6
- Brésil 13
- Chercheuse 7
- Claro 7
- Classe 143
- Commun 68
- Compréhension 28
- Conception 64
- Consigne 62
- Consignes 1
- Contexte 11
- Cours 59
- Début 2
- Dessous 6
- Directrice 6
- Document 41
- Documents 8
- Éléments 13
- Élèves 49
- Enseignant 22
- Enseignante 7
- Enseigner 29
- Ensuite 4
- Étapes 6
- Fédérale 7
- Fiche 266
- Formation 18
- Français 672
- Française 123
- Globale 3
- Grand 42
- Grille 9
- Groupe 96
- Groupes 110
- Images 90
- Informations 68
- Langue 97
- Lucia 7
- Maintenant 7
- Manière 6
- Mettre 21
- Mise 83
- Module 7
- Nada 6
- Najahi 6
- Niveau 43
- Nouveau 9
- Objectifs 12
- Œuvre 86
- Orale 38
- Page 152
- Parcours 17
- Paulo 7
- Pédagogique 17
- Pédagogiques 3
- Pratique 11
- Pratiques 8
- Propose 6
- Questions 86
- Réponses 38
- Salifou 2
- São 6
- Sao 2
- Stagiaires 6
- Tableau 50
- Techniques 7
- Travail 87
- Tunisie 6
- Tv5monde 52
- Université 19
- Utilisation 4
- Vidéo 279
- Visionnage 2
- Visionnez 1
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Quelles techniques mettre en place pour optimiser l’énergie des enfants tout au long d’un cours ?
- Acquis 7
- Activité 557
- Activités 92
- Ainsi 9
- Alliance 86
- Apprenant 378
- Apprentissage 12
- Aspect 1
- Attention 3
- Bizerte 6
- Brésil 13
- Cartes 44
- Chercheuse 7
- Claro 7
- Classe 143
- Conception 64
- Consigne 62
- Contexte 11
- Correction 75
- Couleurs 16
- Cours 59
- Dessous 6
- Développement 8
- Différents 4
- Directrice 6
- Durée 3
- Éléments 13
- Élèves 49
- Enclasse 5
- Enfant 23
- Enfants 94
- Enseignant 22
- Enseignante 7
- Enseignement 17
- Enseigner 29
- Exemples 9
- Fédérale 7
- Fiche 266
- Fonctions 15
- Formation 18
- Français 672
- Française 123
- Grille 9
- Groupe 96
- Groupes 110
- Ilhem 1
- Images 90
- Interactions 3
- Intérêt 4
- Kinesthésique 1
- Langue 97
- Lucia 7
- Ludique 8
- Maintenant 7
- Mettre 21
- Minutes 14
- Mise 83
- Module 7
- Nada 6
- Najahi 6
- Objectifs 12
- Outils 18
- Page 152
- Parcours 17
- Partie 24
- Paulo 7
- Pédagogique 17
- Pédagogiques 3
- Personnelles 4
- Pratique 11
- Pratiques 8
- Proposées 2
- Public 7
- Réponses 38
- Salle 21
- São 6
- Stagiaires 6
- Tableau 50
- Tirés 1
- Travail 87
- Tunisie 6
- Tv5monde 52
- Université 19
- Vidéo 279
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Inflation grandissante et précarité alimentaire : où va l’Argentine ?
- Activité 557
- Adultes 258
- Alliance 86
- Apprenant 378
- Argentine 2
- Argentins 1
- Austérité 1
- Austerite 1
- Binômes 60
- Cavilam 50
- Classe 143
- Commun 68
- Conception 64
- Consigne 62
- Crise 15
- Décret 1
- Déficit 1
- Dévaluation 1
- Économie 7
- Économique 8
- Enseigner 29
- Française 123
- Informations 68
- Inviter 37
- Javier 2
- Mesures 5
- Milei 2
- Mise 83
- Œuvre 86
- Page 152
- Pauvreté 5
- Personnes 40
- Politique 46
- Ramananjohary 5
- Réformes 1
- Réponses 38
- Reportage 106
- Seuil 1
- Situation 27
- Soizic 5
- Tv5monde 52
- Vivent 1
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L’influence d’un environnement homoglotte sur l’enseignement du FLE
De et en référence à Parpette, C. (2006), « L’influence d’un environnement homoglotte sur l’enseignement du FLE : d’une réalité diffuse à une méthodologie constituée », Fievet M et Abry D (éds) L’enseignement/ apprentissage du Français Langue Étrangère en milieu homoglotte : spécificités et exigences, Grenoble : PUG. Comme le soulignaient les organisateurs de cette…
- Activité 557
- Activités 92
- Apprentissage 12
- Centres 2
- Classe 143
- Compte 3
- Cours 59
- Cultures Éducatives 29
- Données 8
- Enseignant 22
- Enseignement 17
- Étudiants 17
- Fos 9
- Francophonie 52
- Groupes 110
- Homoglotte 1
- Interlocuteurs 1
- Langue 97
- Linguistiques 2
- Milieu 1
- Terrain 2
- Travail 87
de et en reference a parpette c 2006 l influence d un environnement homoglotte sur l enseignement du fle d une realite diffuse a une methodologie constituee fievet m et abry d eds l enseignement apprentissage du francais langue etrangere en milieu homoglotte specificites et exigences grenoble pug comme le soulignaient les organisateurs de cette rencontre les objectifs des apprenants s inscrivant dans les centres universitaires de fle en france relevent de deux directions majeures l acquisition d une competence de communication sociale et culturelle et ou la maitrise de capacites discursives liees aux pratiques academiques la premiere repond au desir d integration au quotidien dans une communaute francophone la seconde au projet d y effectuer ses etudes le lien entre le vecu de la classe de langue et le milieu environnant homoglotte est une realite institutionnelle et didactique plus avancee semble t il pour le second volet que pour le premier les reflexions et actions pedagogiques menees dans le champ du francais sur objectif specifique fos ont expose certaines modalites d integration entre les cours de fle et les enseignements disciplinaires tels que le droit ou les sciences economiques bouchard parpette pochard 2005 parpette 2005 carras 2005 la realite de cette prise en compte du milieu homoglotte dans les programmes de fle destines a preparer les etudiants a leurs etudes universitaires tient au fait que les deux espaces d apprentissage que sont les centres de fle et les departements des autres disciplines appartiennent au meme cadre institutionnel cela permet des aller retours de l un a l autre des interpenetrations qui ne modifient pas fondamentalement les formes de travail pour ce qui est du premier volet l integration au milieu hors des murs de l universite la situation se presente differemment l environnement social et langagier sans etre ignore n est pas fondamentalement integre aux strategies d enseignement et l on peut se demander pourquoi en milieu francophone nous profitons si peu de ce que nous envient en permanence nos collegues enseignant en milieu alloglotte c est sur cette relation que nous allons nous pencher ici pour tenter d esquisser ce que pourrait etre une methodologie d enseignement fondee sur le contact avec le milieu homoglotte environnant en montrant en quoi les centres universitaires de fle sont les lieux designes de cette reflexion et de sa mise en oeuvre 1 l influence du milieu homoglotte une realite diffuse en milieu homoglotte l impact de l environnement linguistique sur l enseignement de la langue est une realite de fait sur plusieurs plans sur le strict plan linguistique en premier lieu dans la mesure ou le francais est le seul vecteur de communication dans la classe la situation d enseignement la plus repandue est en effet celle qui reunit des enseignants natifs face a des etudiants d origines diverses les groupes monolingues font quelque peu varier cette situation les apprenants pouvant echanger en langue maternelle mais la communication apprenants enseignant s effectue en francais et la communication entre apprenants est suffisamment controlee pour se derouler assez largement en francais aussi pendant le temps du cours par ailleurs les etudiants n ayant a leur disposition que le francais pour leurs echanges sociaux hors de la classe le rythme d apprentissage s en trouve accelere la comparaison avec l apprentissage en milieu alloglotte reste toutefois assez complexe a etablir dans la mesure ou se combinent plusieurs parametres de differenciation d une part apprendre le francais en france va tres souvent de pair avec un apprentissage plus intensif que dans le pays d origine par ailleurs le degre de motivation joue egalement un role important la demarche lourde qui amene un apprenant en france supposant un engagement souvent superieur a celui qui le conduit a s inscrire dans un centre de langue dans sa ville d origine cette analyse concerne les publics etudiants et non ceux que l on classe sou
À chaque rentrée, de nouvelles questions : quelles sont celles de 2024 ?
- Activité 557
- Alliance 86
- Apprenant 378
- Casier 1
- Cavilam 50
- Celles 1
- Classe 143
- Conception 64
- Connaissance 15
- Consigne 62
- Cours 59
- Donner 18
- École 51
- Écoles 2
- Élèves 49
- Enfants 94
- Française 123
- France 215
- Groupes 110
- Informations 68
- Interdiction 4
- Inviter 37
- Laurence 7
- Mise 83
- Nouveautés 1
- Obligatoire 3
- Œuvre 86
- Page 152
- Partie 24
- Phrases 26
- Portable 2
- Rentree 2
- Rentrée 17
- Réponses 38
- Reportage 106
- Rogy 4
- Scolaire 5
- Sujet 25
- Téléphone 13
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